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    在科学课中培养学生的创新精神
- V+ t! Q8 z$ C) |. N% c7 M    创新，是人类社会尤其是现代社会延续发展的前提，同志指出：“创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴旺发达的不竭动力”。展望21世纪，培养学生的创新意识和实践能力，是实施素质教育的根本任务，作为基础教育──小学教育，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。
    科学课程标准指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此科学教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动，让学生积极参与、自行发现问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用知识解决实际问题。那么如何让学生积极、主动参与课堂教学呢?本人在课改中得到一些启示和体会。下面就如何在科学课活动中营造一种探究和宽松愉悦的氛围，吸引学生参与活动，在活动中培养创新谈点体会：
. r5 a1 q1 ], y7 m) D2 R7 ?    一、通过学具发展学生作思维，培养创新
8 i) i* z. M! U* \5 O# s     创新是建立在形象思维发达，动手能力强的基础之上的，苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”形象思维是思维的主要形式之一，主要是指人们获得感性认识和事物表象，根据感性认识和事物表象创造新形象的思维活动，没有形象思维就没有创新。
    实验是小学科学课教学的重要内容，也是重要手段，实验直观、具体、形象生动。实验教学从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。学校有限的实验器材不能满足学生人手一份。教师利用废物指导学生共同参与制作学具。例如：科学《磁铁的磁性》探究的活动中，教师引导学生学会用牙膏盒和磁铁制作磁性玩具。在此基础上，充分发挥学生的想象力，设计并制作各种磁性玩具。制作出像磁性蝴蝶、猴子爬竿、小人在天花板上行走、磁性迷宫等多种磁性玩具。从而扩展到课外科技活动中制作和创造出许多磁性玩具和利用磁铁的日常生活用品。由此可见，在具体的作中，学生的思维由获得表象，到产生出一种新的思维──创造性思维。这样学生在玩中学到了科学知识，在玩中启迪创新意识，在玩中发展动手能力，在动手中学习与创新。
    二、在探索中质疑，在质疑中探究，培养创新。
4 E5 i2 Q& m/ h0 Q+ F5 `! b# J. R2 j     苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”根据儿童的这一心理特点，教师可以巧设悬念，引导学生步步探究，激励学生的创新意识。例如在《磁铁两极》的科学活动中，教师问：“同学们都知道磁铁能吸引铁钉，你研究过一块磁铁什么地方吸引铁钉最多吗？”学生感到非常纳闷而好奇 ，怎么老师会问这样的问题，多数学生答到都一样多。”老师又问：“真的吗？”这时学生更纳闷了，心想难道一块磁铁还会有一些地方吸引铁钉多，一些地方吸引铁钉少。这时学生急于想通过实验探究磁铁的这个问题。老师这时把事先准备好的学具让学生投入探究活动。一会儿，同学们在激烈的探究活动中，不由地大声喊道：“我知道了”。这里的“喊声”，意味着成功的惊喜，这种“成功”促使同学们由一种思维飞跃到另一种思维，这种飞跃是思维质的飞跃，即创新。从而使学生知道科学的探究永无止境，只有不断的探究实验才能发现、创造新的科学，才能破解一个又一个问题。取得一个又一个成功。
, m1 m# }- F- F1 [$ h4 A4 N& ~3 J    总之，科学课活动中培养学生的创新意识和精神其切入点很多，关键在于教师更新教学观念，不断地提高自身的素质，并善于捕捉和把握创新的契机，设计和组织好活动，最大限度地调动学生参与创新活动的激情，从而培养其创新意识。
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